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和谐的师生关系是有效课堂的基础


教师最大的悲哀是对学生没有爱;教师最大的痛苦是失去学生对你的爱。

教师对学生既要有爱的情感与行为,又要有爱的艺术与智慧。

教师的价值在于在成就学生的同时,也成就了自己。

教师要用心做教育,满怀激情做教育。

教师要视学生为孩子,教师要善于用父爱、母爱、师爱去唤醒孩子的梦想,激发孩子的追求

教师“镇”不住课堂,教育就“征服”不了学生。

数学是理性之王;语文,是精神的母体,是文化的脉搏;科学,是科学精神的象征……这里有足够多的美,足够多的智力历险,足够多的探索发现,完全可以深深吸引每一个学生。

一个语文教师,如果从来没有激情,没有过诗意,没有精神高地,他就不可能“占住”孩子的心灵,他的“语文”也绝不会有感染力;一个数学教师,如果从来不懂得什么叫严谨之美,如果从来没抵达过数学思维的密林,没有过对数学理性的深刻体验,那么,他的数学课自然是乏味的,甚至是令人生厌的。 

 

以上曾校长所讲,是我非常欣赏的。我们的有效课堂教学,必须要注重师生关系的和谐,试想,若没有和谐的师生关系,就算这位教师水平再高,分析问题再透彻,学生对此却充耳不闻,无动于衷。这又如何能提高课堂效益?教学质量又从何谈起?如果有和谐的师生关系作基础,学生喜欢这位教师,也就想听、肯听,而且乐听这位教师的课,所谓“亲其师,听其言,信其道”就是这个道理。那么,如何构建和谐的课堂教学呢?根据我的教学体会,并参考一些资料,觉得应做到如下几点。 

 

一、师与生的和谐。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。即:

1、轻松的教学流程。老师要保持良好的心情,才能营造良气氛。在课堂上,教师首先要轻松起来教师要努力保持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次,教师不要刻意让学生体验学习压力。因此,知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识,学生不知不觉进入学习,不仅易懂,而且乐学。

2、幽默利落的教学表达幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪;利落是教师的素质,让人听着舒畅,提神;幽默利落主要表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究。在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟,为我们的课堂注入一股新鲜血液,使课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生留连忘返的殿堂。

3、自我价值的实现人的本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事。这说明了每一个学生都有其优点和缺点。作为教师要努力放大他们的优点,寻找他们的闪光点。让他们在课堂上被得到认可和肯定。

 

二、教与学的和谐。

教学要改变过去的教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育;学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生学科活动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,并向学生提供充分从事学科活动的机会,从而获得广泛的学科活动经验。

1、确定课堂教学目标,让学生有桃子可摘。首先要设置有效适当的教学目标。我们按照新课程标准(教学大纲,结合教材、学生、基础知识和能力的实际,把每个教学目标分解成三个层次:第一层次全体学生均能达到的,“保底不封顶”;第二层次中等生必须达到的,后进生跳一跳也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。

2、兴趣课堂,让学生感到有意义。 “兴趣是最好的老师”。心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识,成为学生的主人。教师在课堂上要采取灵活多样教学方法,富有启发性,教师要千方百计创造情境,创造机会,引发学生求知欲,唤醒学生好奇心,培养学习兴趣。课堂上教师要引导学生参与教学过程充分调动学生的眼手等多种感官活动,通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激,增强参与效果,为学生提供实践机会,用讨论交流、竞赛抢答、画画演演等形式,引导学生人人参与。 

3、练习进课堂,让学生有自主时间。练习进课堂是指将课后练习或作业有机地设计在教学环节中,既加强课堂训练又减轻学生过重负担。课上可供学生依赖的时间量有两个。一是教师实际教学所用的时间量;二是学生集中注意力上课的时间量。首先,教师要做到“精讲”,即讲学生不懂的重要之处,讲有价值的规律之处,讲“牵一发而动全身”的精华之处。一般把课上1 / 3 的时间留给学生,保证其有时间集中精力练习或作业。其次,要做到“精练”,即练习富有针对性,选题富有典型性,训练富有阶梯性,形式富有多样性。目的是让学生通过饶有兴趣和富有质量的练习,有效地掌握知识和发展能力。就练习富有针对性而言,我们恰如其分地把课后“练习”设计在教学环节中。在布置练习作业时层次上设计二类:有的完成必做题,有的除了做必做题外还要完成选做题。这样,保证各类学生有效支配时间自觉完成自己力所能及的练习,既提高了各层次学生的积极性,又保护了学生的自尊心和自信心,促使他们以愉悦的心情面对作业,从而有效地减轻了他们过重的负担。

 

三、与人的和谐。

尊重学生的人格和自尊心。在任何情况下都不损害学生的自尊心,对后进的学生更应如此。学生不仅仅局限于对书本上的知识探索、研究,而要把知识延伸到现实中、生活中。学生不是接受知识的容器,而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人,让学生用自己的体验,用自己的思维方式,再创造有关的学科知识。教师应该努力创建民主、平等、和谐的师生关系。

实验研究表明,课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行,学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此,要使课教学更加有效,就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处,使之和谐。和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程,更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界

反思我们的教学工作,感觉我们离学生有多远,你被学生所接纳也就有多远。我们有多少时间和机会和学生进行交流和沟通,交流时能听到多少学生的实话。我想我们老师只有蹲下身来经常走进学生与学生一起探讨、一起交流,让他们真实的感受到老师的爱和关心,认为老师可以成为自己的朋友。同学们才会和你说真话和实话,只有如此老师们才能真正了解学生的需求,在教学过程中更能接近学生的需要。老师才能做到想学生所想。做一个学生喜爱的良师益友。有了良好的师生关系,学生喜欢这位教师,也就想听、肯听,而且乐听这位教师的课,所谓“亲其师,听其言,信其道”就是这个道理。成绩的提高肯定指日可待。再一次证明和谐的师生关系是有效课堂的基础

                                                                              教务主任:蒋小明

 
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